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Shawnee Trail AO-142 - Historia

Shawnee Trail AO-142 - Historia

Sendero de Shawnee

(AO-142: dp. 5.730; 1. 524 '; b. 68'; dr. 31 '; s. 15 k .; cpl. 52; a. Ninguno; cl. Suamico; T. T2-SE-A1)

Shawnee Trail (AO-142) se estableció como casco MC

1928 para la Comisión Marítima de los Estados Unidos el 18 de abril de 1944 por Kaiser Co. Inc., Portland, Oreg., Lanzado el 31 de mayo de 1944; entregado a la Administración de Transporte de Guerra el 28 de junio de 1944 y prestado arrendado a la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas. Fue devuelta a la Comisión Marítima en marzo de 1948; adquirido por la Armada y clasificado AO-142 el 25 de mayo de 1948 y operado en un estado no comisionado por una empresa civil bajo contrato con la Armada. El 1 de octubre de 1949, fue asignada al Servicio de Transporte Marítimo Militar y continuó las operaciones con una tripulación civil.

El 1 de noviembre de 1957, Shawnee Trail fue asignado permanentemente a la Administración Marítima y eliminado de la lista de la Marina el mismo día. Fue readquirida el 20 de enero de 1965 y sirvió en el MSTS hasta el 24 de febrero de 1972, cuando fue nuevamente asignada permanentemente a MARAD y depositada en el río James. Shawnee Trail se vendió a Union Minerals & Alloys Corp., Nueva York, el 10 de agosto de 1973 para su desguace.


Historia

A principios de la década de 2000, Jody Jones regresó a los Estados Unidos después de varios años sirviendo como misionera en México. Deseaba plantar una iglesia vibrante que hiciera una diferencia en su comunidad. Frisco, TX se destacó entre otras áreas como la ciudad de más rápido crecimiento en Estados Unidos. Jody, junto con su familia, conoció a otra familia en Frisco que compartió su visión de plantar una iglesia, y en abril de 2002, Shawnee Trail Church of Christ comenzó en la sala de estar de la casa de los Jones.

Durante los años siguientes, la iglesia creció y más personas de la comunidad vinieron a escuchar el Evangelio. Con el tiempo, Shawnee Trail Church se reunió en una casa alquilada, un cine, una escuela e incluso en un parque.

En 2008, Seth McDowell llegó a Shawnee Trail como Ministro Principal. Ese mismo año fueron elegidos nuestros primeros Ancianos de la iglesia. Desde ese momento, Shawnee Trail ha experimentado la guía y la providencia de Dios en todo momento. En julio de 2015, nos mudamos a nuestro primer edificio permanente en John W. Elliot Drive, y todos los años desde entonces hemos seguido creciendo y ahora tenemos más de 550 miembros.

Hoy continuamos con la visión de esos primeros miembros de lo que debería ser esta iglesia y lo que Dios quiere que seamos: una iglesia vibrante que está creciendo y alcanzando a las personas con el mensaje salvador de Jesucristo. Estamos emocionados de ver las cosas maravillosas que Dios hará mientras continuamos dedicándole nuestras vidas.


Bodega Pomona

El éxito de Renzaglia & # 8217 fue observado con interés por otro par de propietarios de bodegas, George Majka y Jane Payne. Majka y Payne habían estado elaborando vinos con manzanas y otras frutas locales durante más de una década. En 1989, iniciaron la construcción de Pomona Winery en un lugar lo más lejos posible de la gente y todavía estar en el estado de Illinois. Se convirtieron en una bodega con licencia en 1991 y lanzaron sus dos primeros vinos de manzana en 1993.


Shawnee Trail AO-142 - Historia

El sendero Shawnee fue la primera ruta importante utilizada por la industria de arrastre de ganado para entregar cuernos largos a los mercados del Medio Oeste. Se recolectaron cuernos largos alrededor de San Antonio, Texas, y se llevaron hacia el norte a través de Austin, Waco y Dallas, cruzando el río Rojo cerca de Preston, Texas, en Rock Bluff. Allí, los afloramientos que dan el nombre del lugar formaban una rampa natural que obligaba al ganado a reunirse en el vado, y una subida gradual en la orilla norte facilitó la salida del río. Al norte del Río Rojo, el sendero se dividió por un tiempo, uniéndose cerca de Boggy Depot en la Nación Choctaw, Territorio Indio. Aquí, algunos rebaños se desviaron bruscamente hacia el este para pasar por Fort Smith, Arkansas. El sendero principal conducía al río Canadian directamente debajo de la confluencia de los ramales norte y sur y vadeó el río Arkansas entre las desembocaduras de los ríos Verdigris y Neosho, y siguió al Neosho más allá de Fort Gibson casi hasta la frontera con Kansas. Luego, el sendero se subdividió en varias rutas que, según el destino final, conducían a una de las siguientes: Baxter Springs, Kansas y Westport, Kansas City, Sedalia y St. Louis, Missouri.

A lo largo de la década de 1830, los colonos de los Estados Unidos que se dirigían a Texas viajaron a través del actual Oklahoma a lo largo de Texas Road. Cuando los primeros rebaños fueron llevados al norte a principios de la década de 1840, invirtieron el camino, abriendo un sendero hacia las cabezas de ferrocarril en Missouri. Los periódicos se refirieron a la ruta como el Sendero Sedalia o simplemente el sendero del ganado. Nadie sabe por qué se llamó Shawnee Trail; sin embargo, la ruta pasó por una aldea de Shawnee en el norte de Texas y cerca de Shawnee Hills en el territorio indio. A finales de la década de 1850, el nombre era de uso general.

En la década de 1840, los rebaños se llevaron por el sendero principalmente a Missouri, y durante la Guerra de México, el sendero se utilizó casi constantemente durante los meses de verano. La fiebre del oro en California aumentó la demanda de ganado después de 1848, y durante varios años el sendero Shawnee fue muy utilizado. A mediados de la década de 1850, Kansas City, Missouri, era el mercado de valores más grande del oeste, y la industria de arrastre de ganado de Texas estaba bien establecida.

Pronto intervino la expansión hacia el oeste de la frontera agrícola. En 1853, los granjeros de Missouri hicieron retroceder a los ganaderos, temiendo que los cuernos largos infectasen a su ganado con una enfermedad transmitida por garrapatas llamada fiebre de Texas. Los cuernos largos eran inmunes a él, pero albergaban garrapatas que lo contagiaban a los rebaños locales. Los animales recién infectados murieron o requirieron un tratamiento costoso. Entre 1853 y 1855 los rebaños continuaron usando el sendero, pero la resistencia continuó creciendo. En diciembre de 1855, la legislatura de Missouri aprobó la primera ley que prohíbe los animales enfermos. Algunas unidades evitaron Missouri, permaneciendo en el borde este del Territorio de Kansas. Agricultores ansiosos empujaron un proyecto de ley a través de la legislatura territorial en 1859 que limitaba el acceso a los conductos de ganado. Durante un tiempo, los ganaderos se vieron obligados a enfrentarse a un grupo de granjeros enojados y jueces de paz para llevar el ganado a los rieles. A lo largo de 1859 y 1860, la violencia estalló cuando los ganaderos encontraron los bloqueos. El estallido de la Guerra Civil en 1861 prácticamente detuvo el tráfico en el sendero Shawnee al norte del territorio indio.

El final de la Guerra Civil marcó el renacimiento de los conductos de ganado en Shawnee Trail. Más de doscientos mil cuernos largos fueron llevados por el sendero en 1866. Sin embargo, la resistencia se hizo más rígida y mejor organizada. Para 1867, seis estados habían promulgado leyes que limitaban los recorridos por senderos. Los recolectores intentaron evitar las áreas pobladas girando para seguir el río Arkansas hacia el oeste o pastando sus rebaños en Cherokee Strip hasta que se levantaron las cuarentenas locales. Estos retrasos y el pastoreo deficiente en el territorio indio redujeron las ganancias, y el futuro de la industria de los senderos parecía en peligro. Sin embargo, en 1867 Joseph G. McCoy, un joven empresario de Illinois, construyó corrales de almacenamiento y rampas de carga en el ferrocarril de Abilene, Kansas. Pronto, la mayoría del ganado estaba siguiendo el antiguo sendero Shawnee desde el centro de Texas hasta Waco, pero allí se dirigieron hacia Fort Worth, siguiendo el sendero Chisholm. Cuando el avance de la frontera y el alambre de púas cerraron el Chisholm Trail, los senderos giraron hacia Western o Dodge City Trail.

Bibliografía

Wayne Gard, "El impacto de los senderos del ganado", Suroeste histórico trimestral 71 (julio de 1967).

Wayne Gard, "The Shawnee Trail", Suroeste histórico trimestral 56 (enero de 1953).

Jimmy M. Skaggs, La industria de arrastre de ganado: entre la oferta y la demanda, 1866–1890 (Lawrence: University Press de Kansas, 1973).

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Citación

Lo siguiente (según El manual de estilo de Chicago, 17a edición) es la cita preferida para los artículos:
Carl N. Tyson, y ldquoShawnee Trail, y rdquo La enciclopedia de la historia y la cultura de Oklahoma, https://www.okhistory.org/publications/enc/entry.php?entry=SH015.

& # 169 Sociedad histórica de Oklahoma.

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Los Shawnees son una tribu de Eastern Woodlands empujada hacia el oeste por la invasión blanca. En 1793, algunos de los antepasados ​​de la tribu Shawnee recibieron una concesión de tierras española en Cape Girardeau, Missouri. Después de que la Compra de Luisiana de 1803 pusiera esta área bajo control estadounidense, algunos Shawnees de Cape Girardeau se dirigieron hacia el oeste a Texas y el Viejo México y luego se trasladaron al Canadian River en el sur de Oklahoma, convirtiéndose en la Tribu Absentee Shawnee.

El Tratado de Fort Meigs de 1817 otorgó a los Shawnees todavía en el noroeste de Ohio tres reservas: Wapakoneta, Hog Creek y Lewistown (ver mapa a la derecha). En 1824, unos 800 Shawnees vivían en Ohio y 1.383 vivían en Missouri. En 1825, el Congreso ratificó un tratado con Cape Girardeau Shawnees cediendo sus tierras de Missouri por una reserva de 1,6 millones de acres en el este de Kansas. Después de la Ley de Remoción de Indios de 1830, los Shawnees de Ohio en las reservaciones de Wapakoneta y Hog Creek firmaron un tratado con los EE. UU. Dándoles tierras en la Reserva de Kansas.

Los Shawnees de la Reserva de Lewistown, junto con sus aliados y vecinos de Séneca, firmaron un tratado por separado con el gobierno federal en 1831 y se trasladaron directamente al Territorio Indio (Oklahoma). Los Lewistown Shawnees se convirtieron en la tribu Shawnee del este de Oklahoma, mientras que sus aliados Seneca se convirtieron en la tribu Seneca-Cayuga de Oklahoma.

En 1854, el gobierno de los Estados Unidos diezmó la Reserva de Kansas a 160.000 acres. Esto, junto con los brutales abusos perpetrados contra ellos por los colonos blancos durante y después de la Guerra Civil, obligó a los Kansas Shawnees a trasladarse a Cherokee Nation en el noreste de Oklahoma. La reserva de Shawnee de 1854 en Kansas nunca se extinguió formalmente y algunas familias de Shawnee conservan sus asignaciones de Kansas hoy.

El gobierno federal hizo que los ex Kansas Shawnees y los Cherokees entraran en un acuerdo formal en 1869, por el cual los Shawnees recibieron asignaciones y ciudadanía en Cherokee Nation.

Los Shawnees se establecieron en White Oak y sus alrededores, Bird Creek (Sperry) y Hudson Creek (Fairland), manteniendo comunidades separadas e identidades culturales separadas. Conocidos como los Cherokee Shawnees, también serían llamados más tarde los Leales Shawnees.

Los esfuerzos iniciales que comenzaron en la década de 1980 para separar a la tribu Shawnee de la nación Cherokee culminaron cuando el Congreso promulgó la Ley Pública 106-568, la Ley de Estatus de la Tribu Shawnee de 2000, que restauró a la Tribu Shawnee a su posición de nación india soberana.


Shawnee Trail AO-142 - Historia

Frisco, Texas, se inició a partir de pioneros resistentes que ayudaron a establecer uno de los estados más nuevos de Estados Unidos: Texas, admitido en la Unión en 1845.

La mayoría de las familias que llegaron a la pradera del norte de Texas siguieron Preston Trail (hoy Preston Road), una carretera que comenzó como un sendero indio desde el río Rojo hacia el sur hasta Austin. Más tarde, la carretera se conoció como Shawnee Trail, por la que se llevaron millones de ganado de cuernos largos a los mercados del norte. El sendero seguía una alta cresta de roca blanca que proporcionaba un camino seco para el ganado. Un marcador histórico del estado de Texas sobre el sendero Shawnee se encuentra en el campus de Frisco de Collin College.

Otros sitios históricos han sido identificados, investigados y marcados por la Heritage Association of Frisco, incluidas algunas de las pequeñas comunidades que surgieron a mediados y finales del siglo XIX. Sirvieron a una población de agricultores y ganaderos que se aseguraron de que hubiera escuelas e iglesias a las que pudieran asistir sus familias. Sin embargo, la mayoría de estos pueblos experimentaron un destino similar a principios del siglo XIX cuando la Compañía de Ferrocarriles St. Louis - San Francisco colocó vías a través del centro norte de Texas.

El primer tren llegó a Frisco el 20 de marzo de 1902. Un residente local capturó el momento histórico con una cámara de caja anticuada. Puede ver una locomotora de vapor y una réplica del Frisco Depot original en el Frisco Heritage Center.

La compañía de ferrocarriles determinó que el día actual Frisco era el lugar perfecto para su vía, ya que el agua de lluvia que corre por Preston Ridge ayudaría a llenar el lago artificial que da servicio a la máquina de vapor. Las personas de otras comunidades trasladaron sus negocios y hogares para estar cerca del ferrocarril y, a medida que las aldeas circundantes declinaron, la ciudad de Frisco creció.

En una subasta que tuvo lugar el 6 y 7 de febrero de 1902, se vendieron lotes para el desarrollo residencial y comercial de Frisco. Muchos de estos lugares han recibido marcadores debido a su importancia histórica para Frisco.

Frisco siguió siendo un centro agrícola durante décadas, con 5 desmotadoras de algodón a la vez. La población se mantuvo por debajo de los 2.000 residentes hasta que un brote de crecimiento en la década de 1980 presagiaba lo que estaba por venir. Para 1990, la ubicación de Frisco, su calidad de vida y su liderazgo visionario contribuyeron a que se convirtiera en la ciudad de más rápido crecimiento en la nación con una población de aproximadamente 120,000 en 2011. Hoy en 2016, la población de Frisco supera los 150,000.

La Heritage Association of Frisco, Inc. se compromete a marcar sitios históricos y espera que utilice nuestro Mapa de sitios históricos para disfrutar de un recorrido en automóvil o a pie que lo llevará atrás en el tiempo.

La Heritage Association of Frisco, Inc. se encuentra en el Frisco Heritage Center y amp Museum. Estamos incorporados en el estado de Texas como una organización 501 (c) (3) exenta de impuestos.

Dirección:
6455 Page Street
Frisco, TX 75034
Mapa


[Marcador de la Comisión Histórica de Texas: Preston Road / Shawnee Trail]

Fotografía del marcador de la Comisión Histórica de Texas para Preston Road / Shawnee Trail en Pottsboro, Texas. Texto: En 1840, autorizado por una ley de 1838 del Congreso de la República de Texas, el Coronel WG Cooke y el Primer Regimiento de Infantería de Texas trazaron una carretera militar desde Austin a través de lo que se convirtió en Dallas hasta el Holland Coffee Trading Post en Red River ( luego cubierto por el lago Texoma). El café desarrolló la ciudad de Preston cerca del puesto comercial, y la ruta militar de Cooke se conoció como Preston Road entre Red River y Dallas. Los inmigrantes vinieron de Missouri y Arkansas a través del Territorio Indio (Oklahoma) hacia Texas… continúa abajo

Descripción física

1 fotografía: col. 2554 x 1587 px.

Información de creación

Contexto

Esta fotografía es parte de la colección titulada: Colección de Historia de Texas y fue proporcionada por la Colección Privada de Carolyn West a The Portal to Texas History, un repositorio digital alojado por las Bibliotecas de UNT. Ha sido visto 2270 veces, 18 en el último mes. Más información sobre esta fotografía se puede ver a continuación.

Personas y organizaciones asociadas con la creación de esta fotografía o su contenido.

Fotógrafo

Audiencias

¡Consulte nuestro sitio de Recursos para educadores! Hemos identificado esto fotografía como un fuente principal dentro de nuestras colecciones. Los investigadores, educadores y estudiantes pueden encontrar esta fotografía útil en su trabajo.

Proporcionado por

Colección privada de Carolyn West

La colección privada de Carolyn West consiste en fotografías de marcadores históricos y edificios relacionados en el condado de Grayson.

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Y luego estaba Emerson.

Sin embargo, antes de que la nueva ciudad establecida por el ferrocarril se llamara Frisco, se llamara Emerson. El propietario de la tierra donde estaba ubicada la ciudad, Francis Emerson, prometió establecer un banco en la ciudad si la ciudad lleva su nombre. El banco nunca se estableció, y cuando la ciudad de Emerson solicitó una oficina de correos, la solicitud fue rechazada con el argumento de que Texas ya tenía una ciudad en el condado de Lamar llamada "Emberson". Así que los residentes eligieron "Frisco City" como el nombre de la ciudad (después del ferrocarril) y luego lo acortaron a Frisco. Este nombre, el Departamento de Correos aprobó.


La ciudad abandonada más espeluznante de Illinois

¿Qué otros lugares abandonados hay en Illinois?

Hay varios lugares abandonados fascinantes en Illinois. Para una aventura espeluznante, visite Ashmore Estates. Este antiguo edificio funcionó como asilo desde 1959 & # 8211 1986. Desde entonces se ha dejado que se deteriore. Hoy en día, los entusiastas de lo paranormal acuden en masa a esta estructura ruinosa en busca de fantasmas. Se rumorea que este lugar está lleno de ellos. Si te encantó este espeluznante lugar, definitivamente querrás visitar la escuela Illinois Soldiers & # 8217 y Sailors & # 8217 Children & # 8217s. Este edificio vacío está ubicado en Normal, Illinois, y algunos dicen que está lleno de espíritus de otro mundo.

¿Hay rutas de senderismo a lugares abandonados en Illinois?

Hay un sendero dentro del Bosque Nacional Shawnee que conduce a uno de los lugares abandonados más increíbles de Illinois. Después de una caminata rápida, pronto llegará a los restos de una aldea de nativos americanos. Desde 1350 & # 8211 1550 d.C., había 26 casas escondidas a lo largo de este acantilado. Este sendero ventoso tiene menos de una milla de largo y es fácilmente accesible para todos los niveles. Traiga a la familia y experimente un poco de historia. Para obtener más información sobre esta caminata, lea nuestro artículo de características aquí.

¿Qué pueblos fantasmas puedes encontrar en Illinois?

Hay tantos pueblos fantasmas increíbles en Illinois. Si está buscando salir y explorar, visite la ciudad de Buda. Esta área solo tiene alrededor de 500 residentes, pero se siente completamente vacía. Muchos de los edificios están tapiados y las calles suelen estar en total silencio. La ciudad de El Cairo tiene una historia similar. Aunque no está completamente abandonado, este pequeño pueblo se siente aislado y vacío. Este lugar prosperó en las décadas de 1920 y 1930, pero finalmente fue víctima de la Gran Depresión. Hoy viven aquí cerca de 2800 personas. ¿Ha visitado alguna de estas ciudades fantasmas "vivientes"?


2016
Preguntas de tipo de respuesta muy corta [1 punto]
Pregunta 1.
¿Cuál fue el resultado de las negociaciones de paz en Ginebra que siguieron a la derrota francesa en Vietnam?
Respuesta:
En las negociaciones de paz en Ginebra que siguieron a la derrota francesa en Vietnam, los vietnamitas se vieron obligados a aceptar la división del país en Vietnam del Norte y del Sur.
Pregunta 2.
Nombra al escritor que escribió una obra de teatro basada en la vida de las hermanas Trung.
Respuesta:
Phan Boi Chau escribió una obra de teatro basada en la vida de las hermanas Trung en 1913.
Pregunta 3.
¿Cuáles fueron las dos bases de la economía colonial en Vietnam?
Respuesta:
Las dos bases de la economía frigorífica en Vietnam eran el cultivo de arroz y las plantaciones de caucho.
Pregunta 4.
¿Quiénes se llamaban colones en Vietnam?
Respuesta:
A los franceses que vivían en Vietnam se les llamaba dos puntos.
Pregunta 5.
¿Cuál fue el objetivo principal de la revuelta de los eruditos de 1868?
Respuesta:
El principal objetivo de la revuelta de los eruditos de 1868 fue oponerse a la expansión del catolicismo y desarraigar el poder francés.
Pregunta 6.
Nombra al escritor que escribió una obra de teatro basada en la vida de las hermanas TVung.
Respuesta:
Consulte la respuesta 2
Pregunta 7.
¿Cuál fue el objetivo principal de establecer Tonkin Free School en Vietnam por los franceses?
Respuesta:
La Escuela Tonkin Froe se inició en 1907 para brindar educación al estilo occidental. La escuela fomentó la adopción de estilos occidentales.
Pregunta 8.
Nombra al escritor que escribió el libro La historia de la pérdida de Vietnam.
Respuesta:
Phan Boi Chau escribió el libro La historia de la pérdida de Vietnam.
Preguntas de tipo de respuesta corta [3 puntos]
Pregunta 9.
¿Cómo surgió el nacionalismo en Vietnam a través de los esfuerzos de diferentes sectores de la sociedad para luchar contra los franceses? Analizar.
Respuesta:
El nacionalismo en Vietnam surgió gracias a los esfuerzos de diferentes sectores de la sociedad de las siguientes formas.

  • Muchos movimientos religiosos del siglo XVIII fueron hostiles a la presencia occidental. Un movimiento temprano contra el control francés y la expansión del cristianismo fue la Revuelta de los Eruditos de 1868, dirigida por los funcionarios de la corte imperial.
  • A finales del siglo XIX, la resistencia a la dominación francesa fue dirigida por Chu Trinh (1867-1940), un eminente nacionalista. Fue la figura principal de la resistencia anticolonial y formó la Sociedad Revolucionaria (Duy Tan Hoi). Otro revolucionario fue Phan Chu Trinh, que era hostil a la monarquía y se opuso a la idea de resistir a los franceses con la ayuda de la corte. Su deseo era establecer una república democrática.
  • El "Movimiento Go East" se hizo popular a principios del siglo XX. El objetivo principal era derrocar al emperador títere y restablecer la dinastía Nguyen, que había sido depuesto por los franceses. Estos nacionalistas querían ayuda y armas extranjeras y apelaron a los japoneses como compañeros asiáticos. Los desarrollos en China inspiraron a los vietnamitas. China se convirtió en república en 1911. Inspirados por estos, los estudiantes vietnamitas organizaron la Asociación para la Restauración de Vietnam.

Pregunta 10.
"La ruta de Ho Chi Minh resultó ventajosa para los vietnamitas en la guerra contra Estados Unidos". Respalde la declaración con argumentos.
Respuesta:
El Camino Ho Chi Minh era una forma habitual en la que los vietnamitas, con recursos limitados, libraban la guerra contra Estados Unidos, que tenía la ventaja de la tecnología avanzada.

  • El sendero vietnamita era una inmensa red de senderos y carreteras que atravesaban Laos y Camboya, es decir, de norte a sur. La mayor parte del camino estaba fuera de Vietnam, los vecinos Laos y Camboya con ramales que se extendían hasta Vietnam del Sur.
  • Había bases de apoyo y hospitales a lo largo del camino para que los soldados pudieran descansar y recibir servicios médicos.
  • A lo largo del sendero, los suministros se transportaban en camiones y en algunas partes porteadores, principalmente mujeres, transportaban la carga en sus espaldas o en bicicletas. Estados Unidos bombardeó regularmente este sendero para interrumpir los suministros, pero el daño se reparó muy rápidamente.

Pregunta 11.
"French intentó resolver los problemas educativos en Vietnam de diferentes maneras". Apoye la declaración.
Respuesta:
Los franceses intentaron resolver los problemas educativos en Vietnam de diferentes maneras.

  • Los franceses desmantelaron sistemáticamente el sistema educativo tradicional y establecieron escuelas francesas, glorificándose y justificando su dominio colonial. Sin embargo, no todos los profesores y estudiantes siguen ciegamente el nuevo plan de estudios y, a veces, incluso se resisten.
  • Los franceses necesitaban una mano de obra educada, pero temían que la educación creara un problema. Una vez educados, los vietnamitas cuestionarían la dominación colonial y los ciudadanos franceses en Vietnam podrían perder sus trabajos.
  • French abrió escuelas como Tonkin Free School para difundir la educación de estilo occidental. Las materias incluían ciencia, higiene y francés, y las escuelas fomentaban el estilo occidental, como los cortes de pelo cortos.Preguntas de tipo de respuesta larga [5 puntos]

Pregunta 12.
"La entrada de Estados Unidos en la guerra de Vietnam marcó una nueva fase que resultó costosa tanto para Vietnam como para los estadounidenses". Analice la declaración.
Respuesta:
La entrada de Estados Unidos en la guerra de Vietnam marcó una nueva fase que resultó costosa tanto para Vietnam como para los estadounidenses. La declaración se puede analizar dando las siguientes razones.

  • De 1965 a 1972, más de 3.403.100 miembros del personal de servicios de los Estados Unidos prestaron servicios "en Vietnam". A pesar de que Estados Unidos tenía la tecnología avanzada y los suministros médicos, las bajas fueron muy altas. Aproximadamente 47,244 murieron en batalla y muchos fueron listados como discapacitados.
  • Miles de soldados estadounidenses llegaron con armas pesadas y tanques, y respaldados por poderosos bombarderos, los B52. El uso generalizado de armas químicas (napalm, agente naranja y bombas de fósforo) destruyó muchas aldeas y selvas. Los civiles murieron en grandes cantidades.
  • El efecto de la guerra también se sintió dentro de los Estados Unidos. Muchos estaban en contra de la guerra y criticaban al gobierno por involucrarse en la guerra, lo cual era indefendible.
  • La ira se extendió en los Estados Unidos, cuando los jóvenes fueron reclutados para la guerra. Se podría renunciar al servicio obligatorio en las fuerzas armadas para los graduados universitarios. Significaba que los estadounidenses, que fueron enviados a pelear la guerra, no pertenecían a la élite privilegiada, sino que eran minorías e hijos de familias de clase trabajadora.
  • Los medios de comunicación y las películas de Estados Unidos jugaron un papel importante en la crítica de la guerra. Apocalypse Now de John Ford Coppola mostró la confusión moral que la guerra había causado en Estados Unidos.

Pregunta 13.
“Las negociaciones de paz en Ginebra siguieron a la división de Vietnam que puso en marcha una serie de eventos que convirtieron a Vietnam en un campo de batalla”. Analice la declaración con argumentos.
Respuesta:
Las negociaciones de paz en Ginebra siguieron a la división de Vietnam que puso en marcha una serie de eventos que convirtieron a Vietnam en un campo de batalla. Esta afirmación se puede analizar dando los siguientes argumentos.

  • En la convención de Ginebra celebrada en 1954, después de la derrota de Francia, se convenció a los vietnamitas de que aceptaran la división de Vietnam en Vietnam del Norte y del Sur. Esta división dio origen a una serie de eventos que convirtieron a Vietnam en un campo de batalla de muerte y destrucción.
  • Vietnam del Norte fue dirigido por Ho Chi Minh y los comunistas, mientras que Vietnam del Sur estuvo bajo Bao Dai, quien más tarde fue derrocado por un golpe de estado liderado por Ngo Dinh Diem.
  • Diem construyó un gobierno represivo y autoritario. Cualquiera que se opusiera al régimen fue llamado comunista y fue encarcelado y asesinado.
  • Diem retuvo una ley francesa, la Ordenanza 10, que permitía el cristianismo pero prohibía el budismo. Su gobierno dictatorial se opuso y el pueblo se unió bajo la bandera del Frente de Liberación Nacional (NLF).
  • Con el apoyo del gobierno de Ho Chi Minh, el NLF luchó por la unificación del país. El gobierno de Estados Unidos temía la alianza. Preocupado por el poder comunista, decidió intervenir, enviando tropas y armas.

Pregunta 14.
"Las mujeres estaban representadas como guerreras y trabajadoras en Vietnam en la década de 1960". Analice la declaración con ejemplos.
Respuesta:
Las mujeres jugaron un papel importante en Vietnam, tanto como guerreras como trabajadoras en la década de 1960, durante su lucha contra Estados Unidos.

  • Durante la lucha antiimperialista contra Estados Unidos, las mujeres, jóvenes o mayores, jugaron un papel importante. Fueron valientes luchadores. Formaron milicias de mujeres y derribaron aviones de combate.
  • Las historias han mostrado a las mujeres como trabajadoras dedicadas. Llevaban rifle en una mano y martillo en la otra. Se informó que Nguyen Thi Xuan derribó un avión con solo 20 balas.
  • Además de guerreras, las mujeres también gestionaban otros trabajos. Ayudaron a cuidar a los heridos, a construir túneles y salas subterráneas ya luchar contra el enemigo.
  • Las mujeres voluntarias protegieron 2195 km de Ho Chin Minh Hail y custodiaron 2500 puntos clave.
  • Construyeron seis pistas de aterrizaje, neutralizaron decenas de miles de bombas, transportaron cargamento, armas y alimentos y derribaron quince aviones. Había alrededor de 1,5 millones de mujeres en el ejército regular, la milicia, las fuerzas locales y los equipos profesionales.

2015
Preguntas de tipo de respuesta muy corta [1 punto]
Pregunta 15.
¿Qué utilidad tuvo la ruta marítima de la seda para Vietnam?
Respuesta:
La ruta marítima de la seda fue útil para Vietnam, ya que trajo bienes, personas y nuevas ideas.
Pregunta 16.
Cuál es el Significado de Campos de Concentración.
Respuesta:
Los campos de concentración eran las cárceles donde se detenía a las personas sin el debido proceso legal. En estos campos, los prisioneros fueron torturados y sometidos a un trato brutal.
Pregunta 17.
¿Por qué se llamó a las provincias de Nghe An y Ha Tinh los fusibles eléctricos de Vietnam?
Respuesta:
Estas dos provincias fueron llamadas los fusibles eléctricos de Vietnam porque además de ser las más pobres, estas provincias fueron las primeras en explotar, cuando el sistema estaba bajo presión.
Preguntas de tipo de respuesta corta [3 puntos]
Pregunta 18.
Describe la gran protesta que estalló en la Escuela de Niñas Nativas de Saigón en 1926, en Vietnam.
Respuesta:
En 1926, en la escuela de niñas nativas de Saigón, se pidió a una niña vietnamita, sentada en uno de los asientos delanteros, que se trasladara al asiento trasero de la clase y le diera su asiento delantero a un estudiante francés local.
La niña vietnamita se negó a hacerlo. El director francés expulsó a la niña vietnamita y a los demás estudiantes que apoyaron esto. Esto provocó una protesta de otros estudiantes vietnamitas que estaban enojados por la discriminación. Las protestas generalizadas obligaron a las autoridades escolares a devolver a todos los estudiantes a la escuela.
Pregunta 19.
¿Cómo argumentó Paul Bernard a favor del desarrollo económico de Vietnam? Explicar.
Respuesta:
Paul Bernard, un influyente escritor y formulador de políticas, argumentó a favor del desarrollo económico de Vietnam de las siguientes maneras. De acuerdo con él:

  • Era necesario desarrollar la economía de las colonias. El propósito de adquirir colonias era obtener ganancias.
  • Si se desarrollara la economía de la colonia y mejorara el nivel de vida de la gente, comprarían más bienes y generarían más ganancias. el mercado se expandiría conduciendo a mejores beneficios para las empresas francesas

Pregunta 20.
¿Cómo fue la política educativa desfavorable para los estudiantes vietnamitas durante el período colonial? Explicar.
Respuesta:
Durante el período colonial, la política educativa fue desfavorable para los estudiantes vietnamitas de las siguientes maneras.

  • La Escuela Libre de Tonkin se inició en 1907 para proporcionar una educación de estilo occidental que incluye ciencias, higiene y francés. Fomentaba los estilos occidentales como los cortes de pelo cortos. Estaba en contra de la cultura vietnamita, ya que tradicionalmente mantenían el cabello largo.
  • Los libros de texto escolares glorificaron el dominio colonial francés y justificaron que era inaceptable para los vietnamitas.
  • Los vietnamitas fueron representados como primitivos y atrasados ​​y solo capaces de realizar trabajos manuales.

Preguntas de tipo de respuesta larga [5 puntos]
Pregunta 21.
Describe los principales problemas en el campo de la educación para los franceses en Vietnam.
Respuesta:
Los siguientes fueron los principales problemas en el campo de la educación para los franceses en Vietnam.

  • El principal problema era decidir hasta qué punto debían educarse los vietnamitas porque los franceses, que vivían en Vietnam, tenían miedo de perder sus trabajos por los vietnamitas educados.
  • Las élites de Vietnam estuvieron muy influenciadas por la cultura china. Para consolidar su poder, los franceses tuvieron que contrarrestar la influencia china. Así que desmantelaron sistemáticamente el sistema tradicional y establecieron una escuela francesa para los vietnamitas.
  • El principal problema para los franceses fue, pues, idear una estrategia para reemplazar el chino, el idioma utilizado por la élite, por otro idioma aceptable para los vietnamitas.
  • Había dos opiniones amplias. Mientras que un grupo enfatizó la necesidad de usar el idioma francés, el otro grupo sugirió que el vietnamita debería enseñarse en las clases bajas y el francés en las clases superiores.
  • El primer grupo consideró que al aprender francés, los vietnamitas conocerían la cultura y la civilización de Francia y estarían sólidamente vinculados a la Francia europea. Los vietnamitas educados en francés respetarían los sentimientos e ideales franceses y se darían cuenta de la superioridad de la cultura francesa y trabajarían para los franceses.

Pregunta 22.
Describe la actividad de "caza de ratas" introducida por los franceses en Vietnam.
Respuesta:

  • En 1903, la parte moderna de Hanoi fue golpeada por la peste bubónica causada y propagada por ratas.
  • Las grandes alcantarillas en la parte moderna de Hanoi se convirtieron en el caldo de cultivo para las ratas y también actuaron como un gran sistema de transporte que les permitía moverse libremente y entrar a hogares bien cuidados a través de desagües.
  • Para detener la invasión de ratas, los franceses contrataron en 1902 trabajadores vietnamitas y les pagaron por cada rata que capturaron.
  • Las ratas comenzaron a ser capturadas por miles, pero las invasiones de ratas no tenían fin. Los vietnamitas comenzaron ahora una negociación colectiva. Aquellos que hicieron el trabajo sucio de ingresar a las alcantarillas, se dieron cuenta de que si se unían podrían negociar una recompensa más alta. Descubrieron formas innovadoras de obtener ganancias. Desde que les pagaban cuando daban la cola de una rata como prueba empezaron a mojar la cola de las ratas y soltarlas, para que el proceso pudiera repetirse una y otra vez. Derrotado por la resistencia, los franceses se vieron obligados a desechar el programa de caza de ratas.

Pregunta 23.
Describe el Rovolt del erudito de 1868 contra la expansión del cristianismo en Vietnam.
Respuesta:
Los siguientes puntos describen la revuelta de los eruditos de 1868 contra la expansión del cristianismo en Vietnam.

  • La revuelta del erudito fue organizada por los vietnamitas en 1868 contra el control francés y la expansión del cristianismo.
  • Fue dirigido por funcionarios de la corte imperial que estaban en contra de la expansión del catolicismo por parte de los franceses.
  • Lideraron un levantamiento general en las provincias de Ngu An y Ha Tien, donde muchos católicos fueron asesinados.
  • Los franceses aplastaron el movimiento.
  • However the uprising served to inspire other patriots to rise up against the French.

Pregunta 24.
Describe any five steps taken by the French for the development of Mekong Delta Region.
Respuesta:
The following were the five steps taken by the French for the development of Mekong Delta Region.

  • The French built canals and draining lands to increase cultivation. The vast system of irrigation increased rice production and allowed the export of rice to international market. Eventually Vietnam became the third largest exporter of rice in the world.
  • The French organised various infrastructure projects to help to transport goods for trade.
  • They moved military garrisons to control the entire region.
  • Trans-Indo-China rail network was constructed to link the northern and southern parts of Vietnam and China.
  • They pressurised the government in Vietnam to develop the infrastructure further.

Pregunta 25.
‘The role of women varied in the anti-imperialist movement in Vietnam.’ Examine the statement.
Respuesta:
Refer to answer 14
2014
Short Answer Type Questions [3 Marks]
Pregunta 26.
Why did major protest erupt in 1926 in the Saigon Native Girls School in Vietnam? Explicar.
Respuesta:
Refer to answer 18
Pregunta 27.
How did the students in Vietnam fight against colonial government efforts to prevent Vietnamese from qualifying for ‘white-collar jobs’? Explicar.
Respuesta:
The students in Vietnam fight against colonial government efforts to prevent Vietnamese from qualifying for ‘white-collar jobs’ as the

  • students all over Vietnam protested and resisted French efforts to prevent Svhite-collar’ jobs to the Vietnamese. They were inspired by patriotic feelings among educated students, who were convinced that is was their duty to fight for the benefit of the people.
  • the Vietnamese elite and French saw that their position was threatened by the new educated Vietnamese students.
  • Vietnamese students, by 1920, were forming political parties such as Party of Young Annan and publishing nationalist journals such as Annanese student.

Pregunta 28.
Explain the ideas of Phan Chu Trinh to establish a democratic republic in Vietnam
Respuesta:
The following were the ideas of Phan Chu Trinh to establish a democratic republic in Vietnam.

  • He was intensely hostile to the idea of monarchy and opposed to the idea of taking help from the court to resist the French.
  • He was profoundly influenced by the democratic ideals of the West and did not want a complete rejection of Western Civilisation.
  • He accepted the ideal of liberty and demanded that the French should establish legal and educational institutions and develop agriculture and industries.

Long Answer Type Questions [5 Marks]
Question 29.
‘The measures taken by the French to control the spread of bubonic plague in Hanoi created a serious problem.’ Explain the statement.
Respuesta:
The measures taken by the French to control the spread of bubonic plague in Hanoi created a serious problem. This statement can be explained in the following ways.

  • To prevent the rat invasion, a rat hunt was started in 1902. Vietnamese workers were employed by the French and paid them for each rat killed.
  • Since thousands of rats were to be caught, the situation went out of hand.
  • Those who entered the sewers, found if they came together, they would get a higher bounty. The bounty was given when the tail was shown as a proof, that the rat has been killed.
  • The rat-catchers clipped the tail of the rat and released it. The process could be repeated. Some people even started raising rats to get a bounty.
  • Ultimately the French had to cancel the bounty programme. Rat hunt had created a serious problem. The bubonic plague swept through the area in 1903 and in subsequent years.

Question 30.
Explain with examples how religious groups played an important role in the development of anti-colonial feelings in Vietnam.
Respuesta:
Religious groups played an important role in the development of anti-colonial feelings in Vietnam.

  • Scholars Revolt: An early movement against the spread of Christianity and French control was the Scholar’s Revolt in 1868. It was led by the officials of the imperial court who were angered by the spread of Catholicism and French power. They led a general uprising in Ngu An and Ha Tien provinces where over a thousand Catholics were killed. Vietnamese organisers of this movement were angry because from 17th to 18th century, nearly 3,00,000 Vietnamese were converted to Christianity by the French. Although the French crushed the movement, it had great impact on the Vietnamese.
  • Hoa Hao Movement: The movement began in 1939 in the fertile Mekong delta and gained a lot of popularity. This movement used popular religious ideas in the anti-French uprisings of the 19th century. Hoa Hao Movement was started by Huynh Phu So. He performed miracles and helped the poor. He was opposed to the sale of child brides, gambling, use of alcohol and opium. The French tried to suppress the movement.Movements like this always have a contradictory relationship with mainstream nationalism. Political parties took their support but disliked their activities. Yet they helped in arousing anti-imperialist sentiments.

Long Answer Type Questions [5 Marks]
Question 31.
‘Women were represented not only as warriors but also as workers in Vietnam.’Support the statement with examples.
Respuesta:
Refer to answer 14
2013
Short Answer Type Questions [3 Marks]
Question 32.
Explain any three steps taken by the French to develop cultivation in Mekong delta.
Respuesta:
Refer to answer 24
Question 33.
Explain the contribution of Ho Chi Minh in the freedom movement of Vietnam.
Respuesta:
The following points sum up the contribution of Ho Chi Minh in the freedom movement of Vietnam.

  • Ho Chi Minh was the leaders of the Vietnamese struggle for independence and unification. He brought together the nationalist groups and established the Vietnamese Communist Party.
  • In 1940, Japan occupied Vietnam. So nationalists had to fight the Japanese as well as the French. The League for the Independence of Vietnam, which came to be known as Vietminh fought the Japanese occupation and recaptured Hanoi. Ho Chin Minh became the Chairman of Democratic Republic of Vietnam in 1945. He led the Communist Party.
  • After the US intervention in Vietnam, he supported NLF (National Liberation Front) with resources and army against the US. He died in 1969, a few years before the unification of Vietnam.

Question 34.
Explain the views of Phan Chu Trinh as a nationalist.
Respuesta:
Refer to answer 28
Question 35.
Why was the ‘Tonkin School’ started in Vietnam? Explain any three reasons.
Respuesta:
The Tonkin Free School was started in Vietnam in 1907 because of the following reasons.

  • The Vietnamese elite were strongly influenced by Chinese culture. In order to counter this it was necessary to have western influence on the people and this was done through Tonkin Free Schools. It was to provide western- style education.
  • The school encouraged the adoption of western style. For example, having short-hair.
  • The approach of the school was to make students think modern and look ‘modern’.

Question 36.
How were women shown as warriors in Vietnam? Explain with three example.
Respuesta:
Refer to answer 14
Long Answer Type Questions [5 Marks]
Question 37.
How were Vietnamese nationalists inspired by Japan and China to set up a democratic republic? Explain with examples.
Respuesta:
Vietnamese nationalists had a close relationship with Japan and China. They were inspired by these two countries in the following ways.

  • Japan had modernised itself and had resisted colonisation by the West.
  • Japan’s victory over Russia in 1907 proved its military capabilities.
  • Developments in China also inspired Vietnamese nationalists. China overthrew the long established monarchy in 1911 and set up a republic.
  • Inspired by these developments, Vietnam students organised the Association for the Restoration of Vietnam.
  • Now, the nature of the anti-French independence movement changed from setting up a constitutional monarchy to setting up a democratic republic.

Question 38.
Describe any five features of the ‘go east movement’.
Respuesta:
The main features of the go east movement were as following.

  • The ‘go east movement’ became popular in the first decade of the 20th century. In 1907-1908, about 300 Vietnamese students went to Japan to acquire modern education.
  • The primary objective for many of them was to acquire means and formulate plans to drive away the French from Vietnam, to overthrow the puppet emperor and establish Nguyen dynasty that had been overthrow by the French.
  • The nationalists looked for foreign help. They appeared to Japan as fellow Asians. Japan had successfully resisted the foreigners, modernised herself and defeated Russia in 1907.
  • Vietnamese students established a branch of the Restoration Society in Tokyo.
  • Japanese Ministry clamped down on them and deported them to China or Thailand.

Question 39.
How did the entry of United States into the war in Vietnam Provo costly to the Vietnamese as well as to the Americans? Explicar.
Respuesta:
Refer to answer 12
2012
Short Answer Type Questions [3 Marks]
Question 40.
Describe infrastructural projects which were developed bythe French conlonisers in Vietnam.
Respuesta:
The infrastructural projects which were developed by the French colonisers in Vietnam were as follows.

  • Construction of trans-Indo-China rail network that linked the northern and southern parts of Vietnam and China.
  • The final link with Yunan in China was completed by 1910.
  • The second link connected Vietnam to Siam (previously, Thailand) through the Cambodian capital Phnom Penh.These projects helped in the movements of goods for trade and move military garrisons.

Question 41.
Describe any three steps taken by the French to develop agriculture in Vietnam.
Respuesta:
Steps taken by the French to develop agriculture in Vietnam were:

  • The French began building canals and draining land in the Mekong delta to increase cultivation.
  • The vast system of irrigation works—canals and earthworks—built mainly with forced labour increased rice production.
  • This was followed by infrastructure projects, like trans-Indo-China rail network, to help to transport of goods.

Question 42.
Describe any three steps taken by the French of suppress the movement inspired by Huynh Phu So.
Respuesta:
The movement started by Huynh Phu So was the Hoa Hao movement. The French tried to suppress the movement started by Huynh Phu So in the following ways.

  • The French declared him mad, called him the Mad Bonze.
  • He was put in a mental asylum.
  • The French authorities exiled him to Laos and sent many of his followers to concentration camps

Long Answer Type Questions [45 Marks]
Question 43.
‘The division of Vietnam set in motion a series of events that turned the country into a battlefield.’ Support the statement.
Respuesta:
Refer to answer 13
Question 44.
What were the two major problems before the French in the Held of colonial education in Vietnam? How did they try to solve these problems? Explicar.
Respuesta:
Refer to answer 21
Question 45.
How did Japan and China inspired Vietnamese Nationalists to drive out the French from Vietnam? Explicar.
Respuesta:
Refer to answer 37
Short Answer Type Questions 13 Marks]
Question 46.
Explain the views of Paul Bernard regarding the economy of Vietnam.
Respuesta:
Refer to answer 19
Question 47.
Describe the ‘rat hunt scheme’ ordered by the French in Hanoi.
Respuesta:
Refer to answer 22
Question 48.
Explain the reactions within United States to its involvement in the Vietnam War during the 1960s.
Respuesta:
National Liberation Front fought for the unification of Vietnam with the help of Ho Chi Minh. The US saw this alliance as a decisive alliance and feared that the communists may gain power. It led the US to intervene decisively and sent its troops and arms to Vietnam. The war proved costly for both the US and Vietnam in terms of casualties and loss of money. The effect of this war was felt within the US as well. Many were critical of the government for getting unnecessarily involved in the war. Compulsory service in the armed forces sparked their sentiments further. It was felt that those belonging to the privileges elite classes were exempted from this provision but people belonging to the minorities and working class had to follow this. The US media and films supported and criticised the war. John Ford Coppola’s Apocalypse Now reflected the moral confusion that the war had created in the US.
Question 49.
Explain any three features of the “go east movement” in Vietnam.
Respuesta:
Refer to answer 38
Question 50.
Explain any three characteristics of the ‘Tonkin Free School’ in Vietnam.
Respuesta:
Refer to answer 35
Question 51.
Explain any three points how school textbooks in Vietnam glorified the French and justified colonial rule.
Respuesta:
The textbooks introduced in schools glorified the French and justified the colonial rule in the following ways.

  • Vietnamese were represented as primitive and backward capable only of manual work and could not have any intellectual thought and that they could work only in field.
  • Vietnamese were portrayed as incapable of ruling themselves and that the only French rule could ensure peace in Vietnam.
  • They stated that the Vietnamese were not creative by themselves but were skilled copyists.
  • Books taught that since the establishment of the French rule the Vietnamese peasants no longer lived in fear of pirates and that they have created calm situation so that the peasants could ‘work with a good heart’. (any three)

Question 52.
Explain the role of women as warriors in Vietnam during the 1960s.
Respuesta:
Refer to answer 14
Question 53.
Explain any three factors that led to the outbreak of bubonic plague in the modern part of Hanoi in 1903.
Respuesta:
The factors that led to the outbreak of bubonic plague in the modern part of Hanoi in 1903 were as follows.

  • The latest ideas of architecture and engineer were used to build a new modern city in the French-occupied region of Hanoi with wide avenues and well laid-out sewer system whilst the native region became the dumping ground and refused from the city drained into rivers which during rainy
    . season overflowed into the street.
  • The large sewer became an ideal breeding grounds for rats and also served as a wonderful transport system for them. The rat enter into the well- cared-for homes of the French through the sewage pipes.
  • In order to overcome to the rat menace a rat hunt scheme was devised by the colonizers who paid to the natives to get rid of the rats. However, the natives took advantages of the scheme and did not kill the rats but just clipped their tails so that the process could be repeated.
  • Some natives began raising rats in their homes so the numbers of rats
    actually increased instead of decreasing.

Question 54.
Explain any three developments in Japan and China that inspired Vietnamese nationalists.
Respuesta:
Refer to answer 37
Question 55.
Explain three features of the ‘Ngo Dinh Diem’ regime.
Respuesta:
Ngo Dinh Diem acquired power from Bao Dai after a coup. The following were the features of his regime.

  • He built a repressive and authoritarian government.
  • Anyone opposed him was called a communist and was jailed and killed.
  • Christianity was permitted and Buddhism was outlawed.

Long Answer Type Question [45 Marks]
Question 56.
Explain any four ways in which teachers and students organised resistance against the French in Vietnam.
Respuesta:
The teachers and students organised resistance against the French in Vietnam in the following ways.

  • They began to oppose the curriculum either openly or in silent.
  • Teachers modified and criticised the texts.
  • Students protested against the colonial government in context of providing white-collar jobs only to French.
  • Students formed various political parties such as Party of Young Annan and also published nationalist journals.
  • Schools became a hub of political ideas and revolutions.

2010
Very Short Answer Type Questions [1 Mark]
Question 57.
When did Vietnam gain formal independence?
Respuesta:
Vietnam gained formal independence in September 1945. However it was only after three decades of fighting with France and US when it gained true independence.
Question 58.
Mention any two major barriers to economic growth in Vietnam.
Respuesta:
The two major barriers to economic growth in Vietnam were as follows.

  • High population levels
  • Low agricultural productivity
  • Extensive indebtedness among the peasants

Question 59.
In which area of Vietnam was Hoa Hao movement more popular?
Respuesta:
The Hoa Hao movement was more popular in the fertile Mekong delta area.
Question 60.
Where was the rat hunting started in Vietnam?
Respuesta:
Rat hunting was started in Vietnam in Hanoi.
Question 61.
Name the founder of the Hoa Hao Movement.
Respuesta:
The founder of the Hoa Hao Movement was Huynh Phu So.
Short Answer Type Questions [3 Marks]
Question 62.
Why was conflict started in Vietnam against French colonizers in all areas of life? Explicar.
Respuesta:
The conflict started in Vietnam against the French colonizers in all areas of life due to the following reasons

  • The French, in order to civilise the natives, introduced modern education and dismantled the traditional education system in Vietnam. They followed the policy of discrimination against the Vietnamese students and deliberately failed the Vietnamese students so that they cannot qualify for top jobs.
  • Vietnam’s religious beliefs were a mixture of Buddhism and Confucianism. French introduced Christianity against their interest which resulted inj the Hoa Hao Movement by the Vietnamese in 1939.
  • The French textbooks too glorified French rule and ridiculed Vietnamese culture.
  • French tried to create modern Vietnam with modern architecture and engineering skills to build a modern city in Hanoi but the native quarter was deprived off modern facilities.

Question 63.
What was the main motive of the French to develop the infrastructural projects in Vietnam? Explain how far did they succeed in their mission?
Respuesta:
The main motive of the French in the development of infrastructural projects in Vietnam was as follows.

  • To ensure the regular supply of natural resources and other necessary goods, . the French colonists took up various infrastructural development projects to make more profit.
  • They began by building canals and draining lands in the Mekong delta to increase cultivation. The vast system of irrigation work—canals and earthworks—built mainly with forced labour increased rice production and enabled the export of rice in international market.
  • To facilitate trade, various projects were started to transport goods for trade, to move military garrisons and control the entire region.
  • Construction of trans-Indo-China rail network that linked northern Vietnam with southern Vietnam and China was completed by 1910.
  • Paul Bernard, an influential policy-maker argued that the purpose of acquiring colonies was to make profits which is possible if the standard of living of the people improved to enable them to buy goods so infrastructural development to develop the economy of the colonies was necessary.

Question 64.
‘The schools became an important place for political and cultural battles in Vietnam against French colonialism.’ Support the statement with examples.
Respuesta:
The French sought to strengthen their rule in Vietnam through the control of education, change their values, norms and perceptions. The Vietnamese intellectuals feared that Vietnam may Ibse not just their territory but also their culture. The schools became an important place for political and cultural battles in Vietnam against French colonialism in the following ways.

  • They wanted to use education as a power to motivate the students to resist against the colonial rule.
  • Teachers and students did not follow the curriculum framed by the French. While teaching, Vietnamese teachers quietly modified the text which was against Vietnam.
  • The Vietnamese students faced discrimination. In the Saigon Native Girls School, a Vietnamese girl was asked to vacant the front seat for a French student, but she refused and was expelled. Angry students protested and they too were expelled. This moved the people for an open protest and the government forced the school to take the students back.
  • Some students’ groups have formed various political parties such as Party of Young Annan. They began to highlight the misrule of the French and made the people aware of their culture.
  • Many of the Vietnamese students also sought to go to Japan and sought help to overthrow the French rule from Vietnam.

Question 65.
Describe the ideas of Phan Chu Trinh regarding the establishment of Democratic Republic of Vietnam.
Respuesta:
Refer to answer 28
Question 66.
Describe the role of women in the anti-imperialist movement in Vietnam.
Respuesta:
Refer to answer 14


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