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Baltimore medieval: uso del medievalismo estadounidense para enseñar sobre la Edad Media europea

Baltimore medieval: uso del medievalismo estadounidense para enseñar sobre la Edad Media europea

Baltimore medieval: uso del medievalismo estadounidense para enseñar sobre la Edad Media europea

Rita Costa-Gomes

Imago Temporis: Aevum medio, No 6 (2012)

Resumen

Aunque la Edad Media está presente y viva en la cultura popular, por ejemplo en películas u otras formas de entretenimiento como recreaciones o juegos de computadora, enseñar su historia a nivel universitario aún requiere un ejercicio de imaginación. La investigación sobre el aprendizaje de la historia en contextos estadounidenses lo sugiere claramente: necesitamos encontrar formas de hacer que el estudio del pasado medieval esté más arraigado localmente a fin de crear un nivel necesario de familiaridad; al mismo tiempo, debemos mantenerlo intelectualmente atractivo y abierto a visiones de diversidad. El artículo describe la experiencia de enseñar a estudiantes universitarios de pregrado la historia de la Europa medieval a través de proyectos de investigación individuales utilizando la ciudad de Baltimore (EE. UU.), Sus edificios, monumentos, museos y los medievalistas profesionales que trabajan y residen en la zona. Los alumnos colaboran en un proyecto web con textos y objetos multimedia, construyendo así un repositorio del conocimiento adquirido a través de sus proyectos de investigación sobre el paisaje urbano de esta ciudad americana y su historia social, y sobre la Edad Media como objeto. de historia pero también de memoria cultivada, inspiración creativa y apreciación estética en la América contemporánea.

Introducción 
En verdad, el término "Edad Media" no tiene más que una humilde función pedagógica, como una conveniencia discutible para los currículos escolares, o como etiqueta para técnicas eruditas cuyo alcance además está mal definido por las fechas tradicionales.
~ Marc Bloch, El oficio del historiador.

Introducir a los estudiantes universitarios y universitarios en el estudio de la Edad Media es una tarea compleja e incierta. Una de las principales dificultades deriva quizás de nuestro escaso conocimiento sobre cómo los estudiantes adultos aprenden hoy la historia. Por ejemplo, no sabemos con certeza qué modos de comunicación son exitosos para explorar y familiarizarse con el pasado premoderno. Tal familiaridad puede definirse como "la capacidad de reconocer y situar un almacén común sustancial de referencias sobre un pasado compartido consensualmente". Muchos académicos y maestros han expresado su preocupación por la erosión actual de esta familiaridad. Sin él, argumentan, la dificultad para aprender historia aumenta en todos los niveles del plan de estudios, porque faltan un terreno común y una orientación fáctica o cronológica básica.

A medida que los acontecimientos, protagonistas y desarrollos del período histórico que llamamos Edad Media adoptan el carácter de una tradición arcana para nuestros estudiantes universitarios, vemos la resistencia misma de las imágenes populares de la "Edad Media". Esas imágenes están presentes y persisten en la cambiante esfera pública de hoy. Están incorporados en el mundo de los juegos y el entretenimiento de fantasía digital, en las películas, así como en las prácticas populares de recreación y actuación autocalificadas como "medievales". Los políticos cultivan nuevos usos para el siempre presente adjetivo "medieval". De vez en cuando, esas imágenes surgen en el aula. Como tales, pueden y han sido utilizados en la enseñanza, en su mayoría tomados como subproductos del “dispositivo pedagógico” que la Edad Media no ha dejado de ser.

¿Cómo podría esta última dirección volverse, para los estudiantes de pregrado, más sistemática y más productiva como modo de aprendizaje? Ese fue mi punto de partida en el proyecto que estoy a punto de presentar. Me gustaría describir aquí una experiencia de enseñar la historia de la Edad Media utilizando ejemplos concretos del medievalismo estadounidense. El "medievalismo" se refiere a la aparición de imágenes y percepciones de la Edad Media después del siglo XVIII, incluidas las obras de estudiosos y también creaciones artísticas, arquitectónicas, literarias, visuales y musicales inspiradas en realidades históricas percibidas como "medievales".


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